〔第２次〕

【情報の選択】主題を生かす材料を集める。 ［資料２］ （２時間）

学習活動	指導上の留意点
１．意見を述べる目的を明確にする。 　 ２．意見文の構成要素の説明を聞く。 ３．問題提起の部分を書く。 ４．主題（中心意見）の部分を書く。 ５．材料集めの心構えを確認する。 　 ６．材料集めの方法を確認する。 ７．材料を集め書き込んでいく。 〇根拠を支える材料を考える。 ・自分の体験や考えていることから ・いろいろな人の話から ・書籍、雑誌、新聞などから ・観察、実験、調査から ８．予想される反論や反論に対する反論を考えさせる。	・意見を訴える相手についても、既存知識や立場を想定させる。（手引き ３「読み手の分析１」） 　 ・どんな「経験」があったのか書かせる。 ・「経験」によってどんな意見を持ったのか書かせる。 ・関連する様々な材料を集めることは、自分の意見を広げたり深めたりするのに役立つことを確認させる。 （手引き ４） 　 ・新しい意見を築く契機になった材料を集めさせる。 　 　 　 　 　 ・反論する人の意見を想像させたり、調べさせる。 （「読み手の分析２」）

　《「情報の選択」のために（手引き）》

３．自分が意見を訴える相手を考えよう ★自分の考えた主題に、無関心であると考えられる人 ★自分の考えた主題に、反論しそうな人

４．材料を集めよう 　自分の考えを支え、意見を確かなものし、訴えに説得力をもたせるような材料（事実や経験など）を集めよう。また、反対意見も集めよう。 　《方法》 自分の直接の体験や経験、考えていることから集める。 いろいろな人と会って話を聞くことから集める。 書物、雑誌、新聞など、マスコミから集める。 観察、実験、調査などから集める。 　《ポイント》 主題を支える根拠がしっかりしている。 主題に関する魅力的な話、事柄である。 反対意見の人を説得する内容である。 意見文の構成要素にとって必要なもの。

《考察》

　図書室で調べさせたが、テーマの幅が広いため、蔵書だけでは十分には対応できなかった。しかし、根拠となる材料が特に大切だと強調したためか、ノートにびっしりと調べたことを書き留めたり、インタビューにでかけたり、新聞や雑誌を切り抜いてきたり、中には雑誌のバックナンバーをわざわざ取り寄せた生徒もいて、情報収集の活動は意欲的に取り組めた。
　自分の意見に対する反論を考えさせたが、このことにより多くの生徒が自分の考えを深めることができた。しかし、題材によっては反対意見が出しにくいものもあった。

　この取材の過程においては、インターネットは、大きな力を発揮するはずです。しかし、広いインターネットの世界から、どうやって必要な情報を引き出してくるのかが、大きな課題になりそうです。
　しかし、こどもたちが、一旦その方法を身につけたら、後は自在に自分の世界を広げていくことでしょう。また、その力は、教科の枠を越えて生かされるに違いありません。
　また、「反論の考察」は、各生徒の掲示板を用意し、相互に書き込みを行わせることができれば、かなり有意な結果が得られるのではないかと予想します。