平成１１年度　滋賀県教育研究奨励事業　研究成果報告書

実践記録

古典「おくのほそ道」を探訪しよう

２．単元設定によせて

　情報の基本は、言語です。そのため、常々、一般的にパソコンやインターネットの活用から距離のある国語科で、インターネットを活用した学習の展開ができないかと考えている。
　この学習計画は、昨年、秋田県天王町立天王中学校の水品先生から「象潟（きさかた）」の風景写真を送っていただいたことを思い出し、芭蕉の「おくのほそ道」を題材に、インターネットを活用した幅の広い学習活動ができないかと思いついたことが発端である。
　「奥の細道」は、周知のように、俳諧紀行文である。そのため、「おくのほそ道」のルートに当たる学校や芭蕉とゆかりのある地域の学校などと下記のような内容で交流することにより、古典の学習だけでなく、生徒のコミュニケーション能力を伸ばす学習を併せて実践できるのではないかと考え、今回、インターネットを活用した学習を計画した。


(1) 芭蕉縁の地や施設（社寺など）の情報
(2) 芭蕉関連の記念館などの情報
(3) 芭蕉句碑の情報
(4) 芭蕉像の情報
(5) 芭蕉に関する伝承の情報


　また、「おくのほそ道」のルートに当たる学校やゆかりの地の学校がこれらの情報をＷｅｂで発信し、それらをリンクで結ぶことができれば、新しい情報源として、今後も全国各地で活用していただけるのではないかとも考えている。
　幸いにして、滋賀県は、芭蕉とは縁のある土地柄で、「おくのほそ道」と並び称される「幻住庵の記」は、石山（大津）の幻住庵に滞在した折りに書かれたものである。また、芭蕉の眠る墓も義仲寺（大津市）にある。長浜からは、少し遠いが、これらもまた、子どもたちの古典や郷土への目を開かせる題材になりそうである。
　さらに、想像をたくましくすると、この「おくのほそ道」の道中、敦賀と大垣の間には、長浜がある。芭蕉が、わが町にその足を踏み入れた可能性は十分にある。また、芭蕉の句碑もあり、良疇寺には、芭蕉像も残されている。そうした地元の古人の芭蕉への思いに触れ、また、それに他の地域の人々の芭蕉への思いを重ね合わせることも豊かな体験となると考えた。

３．単元のねらい

(1) 古典に興味を持ち、古人の思いを偲ぶ。
(2) 芭蕉が体験した人や自然とのふれあいを、インターネットを活用して追体験する。
(3) 自分たちの得た情報を発信することにより、学びの輪を広げる。

４．情報教育に関わる具体的な活動

(1) 芭蕉の歩いた奥の細道をＷｅｂを使って探訪しよう。

※Web Page閲覧
※メールによる情報収集


(2) 学習したことをＷｅｂ化しよう。

５．情報教育としての評価の観点

(1) 新しい情報を意欲的に創造することができたか。
(2) 必要な情報を取捨選択し、活用できたか。
(3) ネチケットを守って、ネットワークを活用しようとしたか。
(4) 情報の真偽を正しく判断しようという態度が身に付いたか。

６．指導の展開

(1) 芭蕉や「おくのほそ道」について概要を知る。


1. 事前調査（芭蕉についてのイメージや今回の学習に期待すること）
   
2. 音読練習をする。
   
3. 冒頭部分の概要を把握する。
   
4. 芭蕉の芸術観、人生観について知る。
   
5. 図書資料やＷｅｂ閲覧により、課題意識を持つ。
   
   
(2) 発展学習

1. 学習のねらいや方法を知る。
   
2. 学習計画を立てる。
   
3. 活動の選択と調査活動（課題別グループ学習）
   
   ア、芭蕉の「おくのほそ道」ルート探訪（……調査地を指定）
   
   a 俳句の生まれた背景を調べる（土地の風土）
   
   • インターネットでできること（ネット探訪、協力者へのメールでの質問）
     
   • それ以外の方法でできること（図書、資料、ＶＴＲ）
     
   b 俳文の解釈
   c 俳句の鑑賞
   
   イ、地元と芭蕉（奥の細道ルートに関して）
   
   • 芭蕉のたどったルート調べ（実地調査、文献調査）
     
   ウ、地元と芭蕉（芭蕉句碑探訪）
   
   • 句碑についての取材
     
   • 句碑探訪、取材（インタビュー、図書、資料、写真撮影）
     
   • 芭蕉関連施設の取材
     
   • 探訪、取材（インタビュー、図書、資料、写真撮影）
     
   • 芭蕉と滋賀県（図書資料、資料、探訪、パンフレット）
     
   
   
4. 調査活動のチェック
   チェック１　Ｗｅｂ探索
   
   • 情報の真偽……ある一つの情報だけを見て判断せず、多角的に調べることの意義
     
   
   チェック２　様々な角度からのデータ収集
   
   • ＷｅｂＰａｇｅ
     
   • 書籍（図書室、市立図書館など）
     
   • パンフレット
     
   • インタビュー（地元の協力者へ）
     
   • メール（企画の協力者の方へ、公的な学術機関へ、地方自治体の観光課へ、研究者へ）
     
   • 実地調査
     
   
   チェック３　Ｅ−Ｍａｉｌ（目上の方への依頼文）
   
   • サポート依頼のメールの下書き
     
   • メールのチェック（ネチケット）
     
   
   
5. 調査のまとめ（Ｗｅｂ化……情報発信＆交流）
   
   調査活動のポイント
   
   ※参加校が、時期を調整して実施。
   
   チェック４　Ｗｅｂ作成……内容（情報発信の意義、著作権)
   チェック５　Ｗｅｂ作成……表示（Ｗｅｂの見やすさ）
   

(3) 情報交換

ア、芭蕉の生まれ故郷の近くの学校と（松阪中部中）
イ、芭蕉の終焉の地の学校と（石山中）
ウ、芭蕉のゆかりの地の学校と（信楽中）
エ、「おくのほそ道」ルートの学校と（長浜北中）



チェック５　Ｅ−Ｍａｉｌ（同世代の友だちへのメール）

• 交流のメールのチェック（ネチケット）
  

(4) 学習のまとめと学級内交流

７．共同企画「芭蕉ネット」

＜参加校＞

○三重県松阪市立中部中学校
○滋賀県甲賀郡信楽町立信楽中学校
○滋賀県大津市立石山中学校
○滋賀県長浜市立北中学校


＜個人的支援＞

○東北各地、栃木県、三重県、静岡県などの１１名の先生方


＜関連ＷｅｂＰａｇｅ＞

○共同企画「芭蕉ネット」
URL = http://www.biwa.ne.jp/~kita-jhs/basyou/index.htm

８．考察

(1)	当初の願いは、「おくのほそ道」のルートの学校との交流を図れないかというものであった。ダイレクトメールや知人を介しての呼びかけなどを行ったが、東北地方の該当する各校のインターネット接続環境は、まだ十分整備されていないところが多く、結局、学級単位での参加校は、三重県１校、滋賀県３校となった。 　しかし、今回の取り組みにおいて、ネットワークのつながりの中で、多くの方が支援を申し出てくださり、現在、取り組みを進めているところである。そうしたボランティアのみなさんの支え自体が生徒にとってネットワークの本質を学ぶ素晴らしい体験の場となっている。
(2)	この学年の生徒は、１年生以来、課題解決学習の体験も乏しく、また、コンピュータの基本的な操作の訓練も十分には受けてこなかった。 　そのため、国語科の内容以前の部分の指導にかなりの時間を要した。 　しかし、多くの生徒は、興味を持って意欲的に取り組んでいる。 　現在は、ボランティアの方などとのメール交換の段階であるが、他校生との情報交換の場面になれば、さらに成果をあげることができるのではないかと期待している。